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一 前言：

在菁菁校園中的少男少女，除了和同學(xué)朝夕相處外，接觸最多的就是在學(xué)校學(xué)識(shí)淵博、諄諄教誨的 老師，老師熱心的教導(dǎo)、關(guān)懷學(xué)生，所以常帶給學(xué)生許多幻想、崇拜甚至是喜愛。所以師生戀一直 以來都層出不窮。然而，又因?yàn)槔蠋熥怨乓詠砑词潜欢ㄎ怀梢粋€(gè)負(fù)責(zé)傳道、授業(yè)、解惑的一個(gè)長(zhǎng)者，和學(xué)生之間的關(guān)系是上下有別的，所以造成師生戀是一個(gè)歷久不衰、頗具爭(zhēng)議性的話題，最具大 家所熟悉的就像是苦苓，是成功的一例，但打開電視機(jī)或是翻開報(bào)紙，也都可見師生戀的蹤跡，就 如最近北市一師生戀案例，老師遭調(diào)職處分來平息。另外，更有許多經(jīng)過校方處理而未現(xiàn)出抬面和保密良好未公諸于世的師生戀在發(fā)燒持續(xù)中。更復(fù)雜一點(diǎn)，師生戀往往也會(huì)和性侵害扯上關(guān)系。究竟師生戀是可被予許且接受的嗎？現(xiàn)在我們就試著以班級(jí)經(jīng)營(yíng)的角度、各個(gè)社會(huì)大眾包括家長(zhǎng)、校 方和學(xué)生的觀念和法理上來看這種校園的師生戀是否會(huì)對(duì)學(xué)生、教育或是社會(huì)造成影響，和各方所持的立場(chǎng)和態(tài)度，以及發(fā)生后的可能應(yīng)映措施。

二 從社會(huì)對(duì)教師的角色期待來看師生戀

（一）非當(dāng)事人之其它學(xué)生

從非當(dāng)事人的其它學(xué)生來看，他（們）可能會(huì)傾向于反對(duì)。反對(duì)的原因之一可能為他（們）認(rèn)為該教師（當(dāng)事人教師）將無法在站一個(gè)公平、公正的立場(chǎng)來對(duì)待每一個(gè)同學(xué)；其次，他們（或者說是學(xué)生）會(huì)對(duì)該教師的道德操守多所猜疑、對(duì)他所說的話也將抱持不信任的態(tài)度。

（二）非當(dāng)事人之其它教師

從非當(dāng)事人的其它教師的觀點(diǎn)來看，他（們）可能會(huì)傾向于反對(duì)。一方面可能是因?yàn)樗▊儯┱J(rèn)為，如此一來教師崇高的道德形象將受到破壞；同時(shí)，師生之間的上下關(guān)系亦受到挑戰(zhàn)。再者，他們可能會(huì)質(zhì)疑該名教師（當(dāng)事人教師）如何執(zhí)行教師的身教功能。

（三）家長(zhǎng)

從家長(zhǎng)的立場(chǎng)來看，他（們）可能會(huì)傾向于反對(duì)。其一，他（們）可能會(huì)認(rèn)為學(xué)校本來就是一個(gè)單純的求學(xué)環(huán)境，何必弄得烏煙瘴氣。其二，基于保護(hù)立場(chǎng)：他（們）可能認(rèn)為學(xué)生心智發(fā)展尚未成熟，所以不適合在求學(xué)階段談戀愛；同時(shí)，也正因如此（學(xué)生心智發(fā)展尚未成熟），所以只要發(fā)生師生戀，必然是當(dāng)事人教師所引誘、唆使的。（這樣子的邏輯推演認(rèn)定，可使他們的孩子免于社會(huì)輿論指責(zé)。）

?。ㄋ模W(xué)校行政體系

從學(xué)校行政體系的立場(chǎng)來看，他們可能會(huì)傾向于反對(duì)。他們之所以會(huì)反對(duì)的原因大概可分為其一，這樣子的行為將毀損校譽(yù)；其二，這樣子的行為具不良示范作用。

三 從法律層面來看師生戀

根據(jù)現(xiàn)行法律認(rèn)定，凡與十四歲以下的女孩發(fā)生性行為，即構(gòu)成強(qiáng)奸罪；與十六歲以下的女孩發(fā)生性行為，即構(gòu)成誘奸罪。另外，亦有間接相關(guān)的法律條文規(guī)定，例如兒童福利法、少年福利法。

兒童及少年性交易防制條例

第二十二條

與未滿十六歲之人為性交易者，依刑法之規(guī)定處罰之。

十八歲以上之人與十六歲以上未滿十八歲之人為性交易者，處一年以下有期徒刑、拘役或新臺(tái)幣十萬元以下罰金。

中華民國人民在中華民國領(lǐng)域外犯前二項(xiàng)之罪者，不問犯罪地之法律有無處罰規(guī)定，均依本條例處罰。

四 從本組的觀點(diǎn)來看師生戀

本組的討論結(jié)果是，凡十六歲以下的學(xué)生也就是國中生，與老師發(fā)生的師生戀是絕對(duì)禁止的，因?yàn)檎驹诒Ｗo(hù)學(xué)生的立場(chǎng)，十六歲以下學(xué)生的心智與生理結(jié)構(gòu)均未發(fā)展成熟，同時(shí)老師可能有觸犯法律的危險(xiǎn)，因此我們認(rèn)為應(yīng)該一律禁止。至于十六歲以上也就是高中生，我們認(rèn)為是可以接受的，所謂的接受是指不禁止、不批判、也不鼓勵(lì)的態(tài)度，但是仍必須在下列的前提之下：(一) 不違反相關(guān)法律規(guī)定 (二) 無直接的師生關(guān)系，例如非同校師生。若為同校師生，則該名教師不應(yīng)擔(dān)任該名學(xué)生任何一科的課任老師，由于顧及到其它學(xué)生的利益及感受，應(yīng)該避免任何不公平待遇的可能性。 (三) 基于保護(hù)當(dāng)事人的立場(chǎng)，畢竟他們?cè)趯W(xué)校中算是弱勢(shì)團(tuán)體，因此只要他們做到低調(diào)、公開，也就是在學(xué)校只能維持師生關(guān)系，避免曖昧動(dòng)作引人非議，我們便與以接受。

附注說明一點(diǎn)，本組對(duì)于國中小學(xué)生的戀愛是采反對(duì)的態(tài)度，高中學(xué)生的戀愛則同樣是采接受的態(tài)度。

五 結(jié)論：

在二十一世紀(jì)，許多觀念都得到了解放，但從以上的情形我們可以發(fā)現(xiàn)，在面對(duì)師生戀時(shí)，各界所持 的態(tài)度由于對(duì)于老師這個(gè)角色所賦予的期待和約束上，仍多是采不接受的。但就不同的年紀(jì)和情況， 也有不同的標(biāo)準(zhǔn)，如就學(xué)生心智成熟度上的考慮，師生戀的可接受度會(huì)隨著不同年齡的學(xué)生有不同的 差別；就班級(jí)經(jīng)營(yíng)而言，老師和學(xué)生是否屬同校或是同班也有不同的接受程度，因?yàn)槔蠋熜枰軐?duì)事不對(duì)人，但對(duì)于乖巧、優(yōu)秀的學(xué)生都不免多關(guān)懷多贊美一點(diǎn)，更何況是自己的情人，所以同班任教的老師和學(xué)生之間的戀情是大大地不被接受的。如果師生戀發(fā)生時(shí)，老師往往會(huì)受到道德、社會(huì)、輿論上更大的壓力，和個(gè)人品德操守上的質(zhì)疑，所被采取的處理方式也多是懲戒并以平息下來為主。因此，師生戀在臺(tái)灣校園中，仍被認(rèn)為有礙于學(xué)習(xí)、和有違倫理道德，處于一個(gè)受爭(zhēng)議，且難以接受許可的情況。所以，如果一旦愛上，也許就只有像苦苓一樣，等著心愛的人畢業(yè)，似乎才能避開大家的評(píng)判和對(duì)學(xué)校、社會(huì)其它學(xué)生造成影響。

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